Рубрика: Консультативный пункт ДОУ

 

Одна из любимых игр моих воспитанников — это магнитная рыбалка. Она имитирует рыбную ловлю, но потребует от ребенка навыков настоящего рыболова — сосредоточенности и усидчивости. Сначала ребята опускают рыбок в воду, а затем с помощью удочки или сачка поочерёдно вылавливают морских обитателей, старясь не упустить добычу. 

Магнитную рыбалку несложно купить в магазине, но намного интереснее её сделать своими руками. Тогда будет больше возможностей для вариантов игры, всегда можно увеличить количество рыбок, расширить водоем, сделать не одну, а несколько удочек для совместной игры. Для этого потребуется бросовый материал: пластмассовые крышки, шпажки для шашлыка и синельная проволока.

Данная игра, с одной стороны, доставит детям радость от «общения» с водой, будет способствовать релаксации, с другой стороны, поможет решить некоторые образовательные и воспитательные задачи:

• развить мелкую моторику, координацию движений рук, тактильные ощущения, цветовое восприятие, 

• развить волевые качества личности (терпение, усидчивость, настойчивость),

• закрепить отдельные математические знания в игровой форме,

• активизировать речь ребенка,                                                                                             

• научит аккуратности и ловкости.

Воспитатель И. Г. Косойкина

Наконец-то выпал долгожданный снег, значит самое время для опытов со снегом. Предлагаем вам разнообразить досуг с детьми и провести интересный опыт «Снежный вулкан».

Вам понадобятся следующие ингредиенты:

• пластиковый стакан,
• пищевая сода,
• лимонная кислота,
• вода,
• пищевой краситель, 
• жидкое мыло.

Проводим опыт.

Лепим сам вулкан. Вокруг пластикового стаканчика утрамбовываем снег. Чем плотнее – тем лучше (иначе вулкан может распасться в самый ответственный момент!). Стаканчик служит кратером вулкана, поэтому его верхняя часть должна оставаться открытой. В бутылку налейте воду, краситель и жидкое мыло, встряхните смесь. В «кратер» вулкана добавьте соду, лимонную кислоту и смесь из бутылки — получится цветной извергающийся вулкан.

Объяснение. В этом эксперименте сода (гидрокарбоната натрия NaHCO3) при добавлении воды вступает в реакцию с лимонной кислотой. В процессе реакции образуется углекислый газ СО2 и вода Н2О. Углекислый газ устремляется наверх, но оказывается в ловушке мыльных пузырей. Поэтому, из кратера вырывается плотная мыльная пена, которая начинает стекать вниз по склону вулкана.

Как поймать льдинки веревочкой? Сегодня мы с ребятами играли в ледяную рыбалку. Смоченная водой веревочка была нашей удочкой, поэтому рыбки-льдинки мы ловили без помощи  других приспособлений.

Материалы, которые нам понадобились:
— кусочки льда,
— веревочка (пряжа),
— контейнер с водой,
— соль.

Порядок действий.
Опускаем лед в воду. Раскладываем смоченную водой веревочку по поверхности плавающих кубиков льда. Затем посыпаем солью все льдинки, которых касается веревочка, и ждем 1 минуту. Берем веревочку за свободный конец и поднимаем ее, вытаскивая примерзшие к ней кубики льда из воды.

Объяснение.
Соль, попав на лёд, слегка подтапливает небольшой его участок, растворяясь в воде на его поверхности. Это происходит потому, что соленая вода замерзает при более низкой температуре, чем пресная вода. Но образовавшийся солевой раствор постепенно стекает с льдинки в воду, температура замерзания менее соленой воды снова приближается к 0°C, и нитка вмерзает в лед.

Предлагаем и вам поиграть дома с детьми  в такую игру-опыт.

 

В честь грядущего Года Семьи стартовал большой проект «Всей семьей».

Крутые подарки для крутых семей!

Раз в неделю нужно выполнить простое задание. Например, вместе приготовить ужин или сделать зарядку.

Выкладывайте фото на странице ВКонтакте с хештэгами #всейсемьей и #всейсемьей25.

Вся информация о проекте в официальной группе: https://vk.com/im?sel=-223569207.

Для самых активных подготовили 100 путешествий по России! Участвуйте!

Наверное, каждый родитель желает видеть своего ребёнка успешным в учёбе и помощником по дому. Успешность ребёнка во многих видах деятельности зависит от способности проявить самостоятельность, добиваться поставленных целей. Всё это приобретается постепенно и только с помощью взрослого, родителя. Сам собой ребенок не повзрослеет, родители должны помочь ему состояться.

Основные навыки самостоятельности у ребенка закладываются уже приблизительно в три года. Вначале это самостоятельность в еде. Ребенок учится сам держать ложку и класть ее в рот. И если малыш пролил воду на пол – не спешите вытирать лужу, лучше дайте ему тряпку. Пусть вытрет за собой.

Излишние родительские опасения, что малыш что-нибудь испортит, мешают ребенку проявить себя. Конечно, быстрей самой вытереть случайно пролитый чай, чем ждать, пока он сам самостоятельно устранит беспорядок. Но возьмите-таки себя в руки и не делайте за ребенка то, что он может уже сделать сам!

Родитель, поначалу обеспечивавший сто процентов жизнедеятельности малыша, должен постепенно, шаг за шагом, начинать дозировать свою помощь ребенку. Учить ребёнка нужно по схеме «показать сделать вместе дать сделать с подсказкой дать сделать самому». Причём пункты «сделать вместе» или «сделать с подсказкой» придётся повторять далеко не один раз.

Важным моментом воспитания самостоятельности ребенка становится его ответственность за самое ценное для него — игрушки. Дайте трехлетке понять, что порядок в игрушках — это его вклад в общий порядок в доме,

Приучение детей одеваться, умываться, есть, убирать за собой игрушки, воспитывает у них самостоятельность, желание и умение прилагать усилия, достигать положительного результата.

Читать далее

Юлия Борисовна Гиппенрейтер, доктор психологических наук, в своих многочисленных книгах по психологии («Общаться с ребенком. Как?», Самая важная книга для родителей и других) обращает внимание родителей на то, как они взаимодействуют со своими детьми и как разговаривают с ними. Психолог считает, что стиль общения родителей напрямую сказывается на будущем их ребенка. В этом издании автор дает советы тем, кто считает, что их дети растут «трудными», «непослушными» или «проблемными».

1. Безусловно, принимать ребенка — значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!
   2. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!»
   3. Если ребенку трудно и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему. При этом возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому. По мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему.
   4. Завтра ребенок будет делать сам то, что сегодня он делал с мамой, и именно благодаря тому, что это было «с мамой». Зона дел «вместе» — это золотой запас ребенка, его потенциал на ближайшее будущее.
   5. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя заботу и ответственность за личные дела вашего ребенка и передавайте их ему.
   6. Личность и способности ребенка развиваются только в той деятельности, которой он занимается по собственному желанию и с интересом.
   7. Нет таких ситуаций, когда ребенка можно ударить. Да, известно, что Пушкин драл своих детей, но тогда это считалось нормой.
   8. Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы нежелательными или непозволительными они ни были. Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в неприятие его.
   9. Обнимайте ребенка несколько раз в день, 4 объятия совершенно необходимы каждому просто для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее 8 объятий в день! И, между прочим, не только ребенку, но и взрослому.
   10. Придумайте несколько занятий с ребенком или несколько семейных дел, традиций, которые будут создавать зону радости. Сделайте некоторые из этих занятий или дел регулярными, чтобы ребенок ждал их и знал, что они
   наступят обязательно, если он не сделает чего-то очень плохого. Отменяйте их, только если случился действительно ощутимый проступок.
   11. Лучшее наказание для ребенка — лишить его хорошего, а не сделать ему плохое.
   12. Детям гораздо больше, чем нам, взрослым, нужно двигаться, исследовать предметы, пробовать свои силы. Запрещать подобные действия — все равно что пытаться перегородить полноводную реку. Лучше позаботиться о том, чтобы направить ее течение в удобное и безопасное русло.
   13. Детям не только нужен порядок и правила поведения, они хотят и ждут их! Это делает их жизнь понятной и предсказуемой, создает чувство безопасности.
   14. Ребенку тепло, когда понимают его потребности. Одна из важнейших — свобода исследовать мир и получать впечатления. Ребенок исследует свои возможности — и потихонечку поднимает планку. Когда он маленький, он хочет повыше залезть на дерево, подрастая — убежать с друзьями в соседний двор, став еще старше — вернуться домой позже обычного. Тут очень много зависит от того, как ведут себя родители. Нотации и запреты бессильны.
   15. Все, что мы желаем изменить в детях, следовало бы прежде всего внимательно проверить: не является ли это тем, что лучше было бы изменить в нас самих. Например, наш педагогический энтузиазм. Вероятно, его лучшенаправить на себя.