определенную стадию развития, проделанную ребенком».
Л.С. Выготский
В рамках сотрудничества нашего детского сада и ПСОШ №2 им. В.Ф. Бойко 20 января состоялся круглый стол по вопросам преемственности дошкольного и начального общего образования. Теоретическую часть открыла старший воспитатель И.Г. Косойкина. Она представила презентацию «Преемственность дошкольного и начального общего образования как фактор успешной реализации ФГОС».
Ирина Геннадьевна отметила, что поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. С него начинается новый этап в его развитии. Ему предстоит осваивать новые формы деятельности, вырабатывать иной стиль отношения со сверстниками и взрослыми, физиологически перестраиваться. Следовательно, ключевым моментом в реализации преемственности детского сада и школы является определение готовности ребенка к обучению в школе.
В ходе работы круглого стола педагогам были предложены практические задание «Выбери правильнй ответ» на определение понятия преемственности, упражнение «Подслушанный диалог», где они должны были проанализировать кусочки «подслушанных» разговоров и по их содержанию определить, чьи это слова: родителей, воспитателей, учителей.
Выполняя практическое задание, участники семинара пришли к следующим выводам. Для учителя начальных классов преемственность – это наличие у ребенка перед поступлением в школу определенных знаний, умений и навыков. Считают, что ребенок приходит к ним не обученный правилам и нормам школьного поведения.
Для воспитателей дошкольных учреждений преемственность – забота о том, чтобы к детям, когда они пойдут в школу, не было никаких претензий. Они считают, что дают каждому дошкольнику достаточный багаж знаний, чтобы успешно обучаться в школе.
А родители считают, что детский сад мало уделяет внимание подготовке детей к школе, и начинают «натаскивать» ребёнка по программе 1-ого класса, отдавая его во всевозможные кружки, студии, секции, тем самым лишают возможности детей наиграться вволю, в ущерб их здоровью, в самый благодатный для игровой деятельности период.
Как следствие, повышенные нагрузки, переутомление, ухудшение здоровья детей, снижение учебной мотивации, потеря интереса к учёбе, отсутствие творческого начала провоцируют неврозы детей и другие нежелательные явления при переходе к школьному образованию.
На самом деле, готовность к школе – это определенный уровень личностного развития и социальных умений, включающих умение общаться со сверстниками и взрослыми, оценивать ситуацию и регулировать свое поведение; уровень развития тех функций, без которых затруднено обучение или невозможно.
Старший воспитатель цитировала: «Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться » (Л.А. Венгер).
Основная задача детского сада заключается в формировании у детей предпосылок универсальных учебных действий. Основная задача начальной школы заключается в формировании у детей универсальных учебных действий. — (В этом и есть суть преемственности дошкольного и начального общего образования.)
Выполняя игровое задание «Пирамида», педагоги распологали карточки с качествами, которые помогают ребенку успешно овладевать школьной программой, в порядке их убывающей значимости.
Учитель начальных классов ПСШ №2 Уржумцева О.В. познакомила присутствующих с этапами адаптации, возрастными особенностями и трудностями детей первого класса первого полугодия, а также ответила на вопросы педагогов.
Также Олеся Викторовна выступила и на родительском собрании (20.02.2022 г.) в подготовительной группе «Радуга» по теме «На пороге школы» и дала рекомендации по развитию детей. Она отметила, что родители считают, что если они научат детей считать и писать до школы,это будет залогом их успешной учебы. Однако согласно многочисленным исследованиям «правильная подготовка» должна формировать социальные умения и навыки будущего школьника, необходимые для благополучной адаптации к школе. Также нужно развивать мелкую моторику (лепить, раскрашивать карандашами, вырезать ножницами и т.д.). Очень важно вырабатывать умение говорить, слушать, общаться. Но самым необходимым условием успешного обучения в начальной школе является наличие у ребенка соответствующих мотивов обучения.
Педагоги, общаясь за круглым столом, обсудили и обменялись мнениями по созданию единого образовательного пространства на основе преемственности между учреждениями дошкольного и начального общего образования. Были определены три основных направления:
— методическая работа с педагогами (ознакомление с требованиями ФГОС к выпускнику, изучение и обмен образовательными технологиями, которые используются педагогами ДОУ и школы, взаимопосещение занятий, уроков);
— работа с детьми (знакомство детей со школой, учителями);
— работа с родителями (получение информации, необходимой для подготовки детей к школе, консультирование родителей по вопросам своевременного развития детей для успешного обучения в школе).
В процессе обсуждения педагоги детского сада и учителя начальных классов пришли к единому мнению, что важную роль в обеспечении эффективной преемственности дошкольного и начального общего образования играет координация взаимодействия между педагогическими коллективами дошкольного учреждения, школы и родителями воспитанников.
Участники круглого стола получили актуальную, интересную информацию по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе. Говоря о готовности к школьному обучению, всегда нужно помнить о различных сторонах этой готовности, включающих в себя:
Личностную готовность — ребенок готов к школьному обучению если школа привлекает его не внешней стороной (атрибуты: портфель, тетради), а возможностью получить новые знания.
Интеллектуальную готовность — наличие кругозора, запаса конкретных знаний, интерес к знаниям. Способность понять связи между явлениями, воспроизвести образец.
Социально-психологическую готовность — умение общаться со взрослыми, сверстниками. Умение: войти в другое общество (детское), действовать вместе с другими, подчиняться интересам группы.
Физическую готовность — уровень физиологического развития, состояние здоровья.
Презентация
