Формы работы по патриотическому воспитанию.

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, быту своего народа. Поэтому базой для формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к культуре своей страны и своему народу, к своей земле, воспринимаемой в качестве родной, естественной и привычной среды обитания человека.

В настоящее время усиленно внимание к решению задач патриотического воспитания со всех сторон развития, обучения и воспитания, в том числе, и в нашем ДОУ — что является одной из главных годовых задач уже не первый год.

Работа осуществляется в рамках всех разделов и направлений образовательной программы дошкольного образования посредством игры, ознакомления с окружающим миром, развития речи, чтения художественной литературы, изобразительного искусства, музыкального творчества.

Целью патриотического воспитания является воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Под таким названием в рамках месячника по патриотическому воспитанию 18 апреля прошла деловая игра для педагогов.
Одно из основных направлений деятельности нашего дошкольного учреждения — это  нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Цель деятельность педагогов по данному направлению: создание условий для формирования у детей любви к своей Родине.

Идея патриотизма во все времена занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и во всех важнейших сферах его деятельности.

Данная игра для педагогов предоставляет возможность совершенствовать работу ДОУ по нравственно — патриотическому воспитанию дошкольников, стимулирует потребность педагогов в проявлении творчества в образовательном процессе. 

Игра содержала задания по трём направлениям патриотического воспитания: историко-краеведческому, культрурному и экологическому.

Педагоги показали знания задач нравственно-патриотического воспитания, форм и методов работы с детьми и родителями, поделились опытом работы.

Ребёнок — дошкольник стоит вначале своего жизненного пути и постигает смысл ценностей, которые и будут определять его образ Человека. Взрослые несут нравственную, гражданскую и личную ответственность за духовную и физическую жизнь ребёнка, складывающуюся в его сознании картину мира, отношения с миром.

Вот почему так важно, чтобы взрослые (родители, педагоги) были рядом с ним, помогали соприкасаться с народными традициями, историей, культурой, природой края, поддержать его интересы к прошлому и настоящему родной земли, воспитывать патриотизм и любовь к своей Родине.

В детском саду во всех возрастных группах стартует проект «Огород на окне». Цель проекта: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях, воспитание  любви к природе.

Проект «Огород на окне» поможет воспитанникам закрепить и расширить представления об овощных культурах и цветочных растениях, способами ухода за растениями. В процессе реализации данного проекта обогащается словарный запас ребенка. Дети учатся отгадывать загадки, заучивать пословицы и поговорки, рассказывать и сочинять сказки об овощах ставить перед собой цель. Формируется положительное взаимоотношение ребенка со взрослыми и сверстниками, приобретаются навыки сотрудничества, развивается чувство общности в группе.

В детском саду прошёл педсовет по теме «Развитие личности ребёнка в современных условиях гендерного воспитания».

Цель педсовета: расширить представления педагогов об особенностях полоролевого развития детей, уточнить представления о современных методах работы по вопросам полоролевого воспитания. 

На педсовете  с презентацией выступила  заведующий М.М. Костырина, которая в своём выступлении раскрыла актуальность данной темы. Она отметила, что воспитание и обучение ребенка в соответствии с его полом стало актуальной задачей сегодняшнего дня. Во многих странах существует проблема воспитания поколения людей с адекватным восприятием смысла собственного и противоположного пола. В настоящее время эта проблема настолько очевидна, что ее актуальность определена не только на федеральном, но и на международном уровне. 

С докладами выступили воспитатель Т.А. Яфанкина «Гендерный подход как одно из условий модернизации современного дошкольного образования», музыкальный руководитель Н.П. Молдованова «Особенности полоролевого развития детей дошкольного возраста. Воспитание детей с учетом их гендерных особенностей». Оытом работы поделились воспитатели Ю.С. Касимова «Организация предметно-игровой среды в группе ДОУ на основе гендерного подхода», К.П. Чистякова «Формы и содержание взаимодействия ДОУ с родителями по вопросам полоролевого воспитания детей».                           

В ходе педсовета в практической части педагоги решали педагогические ситуации о идентификации стереотипов «настоящий мужчина», «настоящая жещина», развенчивали стереотипы «Девочки или мальчики?», играли в игры «Измени фразу», «Лучшие качества».

Педагоги активно обсудили открытые занятия: сюжетно-ролевая игра «Семья» в младшей группе (воспитатель Т.В. Старчак), «В стране мальчиков и девочек» в средней группе (воспитатель Ю.С. Касимова), «Какие мы: мальчики и девочки», «Хорошо быть мальчиком, хорошо быть девочкой» в подготовительной группе (воспитатель К.П. Чистякова). Просмотренные мероприятия получили положительную оценку коллег. 

По итогам деятельности педагогического коллектива было выработано решение педсовета. Данный опыт работы по реализации гендерного подхода в педагогической деятельности с детьми позволил нам сделать вывод, что только совместными усилиями всех участников образовательного процесса, благодаря планомерной и последовательной работе по гендерному образованию в ДОУ можно добиться успеха в реализации личности каждого ребенка.