В летний период воспитатели продолжают работу с детьми по формированию конструкторских способностей. Ребятам предлагают настольные строительные наборы, конструкторы, соответствующие возрасту, занимательные игры-головоломки дидактические пособия (по плоскостному моделированию, на боры чертежей с разными конструкторскими задачами, и пр.) Удобнее организовывать данную деятельность на верандах, и беседках, чтобы исключить потерю мелких деталей и частей.

Основное внимание уделяется организации самой характерной детской деятельности в летний период — строительству из песка. В процессе данной работы развиваются творческие, исследовательские, конструктивные способности ребят, воображение, эстетический вкус. Дошкольники учатся умению действовать сообща, у них формируются навыки самостоятельной деятельности, гуманные чувства и положительные взаимоотношения друг с другом. И, наконец, здесь большие возможности в формировании у дошкольников стремления к самовыражению, взаимообучению и самоуправлению, а это в свою очередь способствует активизации детской социальной целенаправленной деятельности.

Самым главным условием для организации данной работы является подготовка песка. Он должен быть чистым (при необходимости просеянным) и влажным. Для детей младших групп детского сада нецелесообразно отводить для данной работы большие площади, поскольку малыши не создают крупных сюжетных построек, объединяя их общим содержанием, действия их чаще носят процессуальный характер, постройки еще несовершенны и просты. Поэтому удобными считаются небольшие переносные песочницы на ножках (1 м 20 см * 1 м 20 см, высота 50-60 см). Желательно, чтобы на участке было две-три такие песочницы. Они могут иметь любую форму, съемные зонтики. Дно песочницы удобно изготовлять из листового железа, поскольку дерево быстро гниет от постоянной влаги. Песок периодически промывается из шланга (вода при этом свободно стекает). При необходимости такие песочницы можно накрывать полиэтиленовой пленкой для защиты песка от загряз­нения.

Для детей средней группы на участке тоже используют подобные переносные песочницы. Желательно иметь их четыре. Опыт показывает, что лучше сдвигать песочницы по две, поскольку дети собираются в игре в небольшие группы, начинают объединять свои постройки общим содержанием. (Например: несколь­ко ребят в одной песочнице строят комнату, а другие в соседней — улицу, садик, после чего сообща обыгрывают постройки.)

Для детей старшего дошкольного возраста необходимо большое количе­ство песка, значительные площади для организации строительной деятель­ности (3*4 м). Ведь дети уже созда­ют крупные, коллективные построй­ки, объединяются в большие группы, развертывают интересные сюжеты игр в песке. Постройки носят содер­жательный, творческий характер, от­личаются конструктивной сложнос­тью. Ребята сами следят за чистотой песка, его подготовленностью к рабо­те. Дети работают аккуратно, не пач­кая одежду, обувь (в теплую погоду играют в песке босиком), приучены мыть руки при необходимости без напоминания. Поэтому для органи­зации деятельности детей старшего дошкольного возраста можно стро­ить различные песочные дворики прямо на земле.

Обычно дворики размещают под деревьями, чтобы оградить играющих детей от перегрева на солнце, а песок от пересыхания. При отсутствии де­ревьев рекомендуются теневые зон­ты. Не устраивайте песочные двори­ки в постоянной тени: в прохлад­ное время здесь будет сыро, холодно, неуютно. Кроме того, солнце — ис­точник борьбы с различными вредо­носными организмами. Хорошо заре­комендовали себя дворики из пень­ков. (Бревно распиливается на отрезки, которые вкапываются в зем­лю тесно друг к другу по любому очертанию.) Они могут быть сдела­ны и из лежащих бревен, из досок, могут иметь любую форму.

Приучайте ребят бережно отно­ситься к материалу, не разносить песок по участку. В том случае, если в песочном дворике не оста­ется постройка, напоминайте детям, что, уходя с участка, надо сгребать песок в кучу.

Для работы с песком детям млад­шего дошкольного возраста можно предлагать пластмассовые ведра, со­вки, лопатки и формочки, некрупные игрушки, отличающиеся прочностью, легко моющиеся, различные дополни­тельные материалы: дощечки, фанер­ные трафареты, изображающие лю­дей, знакомых детям животных, транспортные средства. Можно предложить малышам для игры ку­кольную посуду, куски клеенки, цвет­ной пленки, фанерные пластины для изготовления на них куличиков.

Для организации строительства из песка в средней группе исполь­зуются те же материалы с увеличе­нием количества различных допол­нительных средств: пластин из фа­неры  разного размера  и формы, кусочков разноцветного оргстекла, пластмассы (края зачищены), при­родного материала (веточек, корней, камушков, ракушек и др.).

Для организации конструктивной деятельности детям старшего до­школьного возраста предлагайте бо­лее мелкие игрушки, отвечающие детским представлениям, увеличьте количество дополнительного мате­риала и разнообразьте его. Это мо­гут быть обрезки пластмассовых шлангов и труб разного диаметра, куски пенопласта, поролона, шпагата, тесьмы, цветной проволоки (в обо­лочке), различные пластмассовые и металлические коробки, банки раз­ной формы и размера для формовки и др. Детям уже можно предлагать для строительства емкости, которые они наполняют водой, и организо­вывать игры с водой в песке. Мож­но использовать полиэтиленовую пленку, которой ребята выстилают дно сооружений, создавая бассейны, пруды, озера, реки, и разыгрывают сюжеты игр.

Чтобы дать детской деятельнос­ти правильное направление, педаго­ги обогащают их опыт различными знаниями, впечатлениями, умениями. Для этого используются известные методы (наблюдение, экскурсии, чте­ние художественных произведений, беседы об увиденном, рассматрива­ние иллюстраций, просмотр диа­фильмов, диапозитивов и др.), что дает возможность познакомить ре­бят с различными видами архитек­туры, особенностями сооружений, обогатить их представление о раз­ных видах транспорта, о людях раз­ных профессий и т.д.

Организуя работу, педагоги части сами включаются в строительство, объясняют, показывают приемы работы с материалом, помогают детям развивать сюжеты игр. Развитию интереса к строительству способствует привлечение детей к изготовлению различных поделок для обыгрывания построек.

Воспитатели стремятся применять в работе такие приемы, которые способствуют развитию у ребят изобретательности, стремления к творческому поиску. Например, «Что нужно сделать, чтобы зайка поместился втвоем домике?»,— спрашивают малыша. «Догадайтесь, как из горки сделать мост?» — вопрос к детям сред ней группы. «Придумайте, как с помощью шланга провести водопровод, чтобы налить воды в этот бассейн. Что нужно сделать, чтобы укрепить эти части построек?» (воткнуть между ними палочки-стержни) — вопросы к ребятам старшего до­школьного возраста.

В процессе строительства педаго­ги стремятся целенаправленно формировать у ребят навыки общения. В группах младшего дошкольного возраста детей продолжают учить действиям с песком, умению выра­жать свои мысли и желания, что способствует развитию навыков общения: «Пригласи поиграть! По­благодари за помощь!» Воспитатели стимулируют желание малышей участвовать в совместных играх, дают возможность ощущать радость от совместных действий (пример: «Ходят к друг другу в гости с кук­лами, угощают их «пряниками», «пи­рожными» из песка»).

В группах младшего дошкольного возраста педагоги развивают не  только навыки индивидуальной самостоятельности, но взаимопомощи и взаимообучения: «Научи Наташу строить дорогу!» Формируют у малышей устойчивые мотивы к активной совместной деятельности (пример: сюжетно-ролевая игра «Кондитерский магазин»).

В работе с детьми среднего до­школьного возраста воспитатели ста­вят основной задачей формирование у ребят определенной самостоятель­ности и навыков самоуправления в процессе совместной деятельности с песком (небольшие подгруппы из 3-4 детей). Ребят учат ставить цель, находить конструктивное решение на основе имеющегося опыта, само­стоятельно или с помощью взросло­го планировать работу, вместе стро­ить, объединяя свои постройки об­щим сюжетом, добиваться конечной цели. Поощряют высказывать свое мнение, выслушивать других, не кон­фликтовать, подчинять свои желания желаниям товарищей, с которыми строишь. Основными методами и приемами при этом являются совме­стное обсуждение конфликтных си­туаций, включение педагога в дея­тельность ребят, пример его общения с детьми.

Воспитатели постоянно поощря­ют коллективное строительство: «Как дружно вы трудитесь! Какой красивый город построили! Хорошо бы сохранить постройку, а сегодня вечером продолжить работу, сделать пруд, пляж, посадить парк». Та­кие предложения служат для детей программой созидания, учат бережно относиться к результатам обще­го труда.

В группах старшего дошкольного возраста у детей должны быть сфор­мированы навыки совместного строи­тельства. Чтобы ребята объединились в большие подгруппы, постройки име­ли интересное содержание и многооб­разие в соответствии с их умениями и представлениями, необходимо совме­стное обсуждение работы, поэтому воспитатели побуждают, направляют детей сначала к обговариванию дея­тельности, затем к ее планированию. При этом особенно действенным при­емом в совместном строительстве больших объединений ребят является предложение детям выбирать пооче­редно бригадиров, которые учатся на­правлять общую деятельность к еди­ной цели. Важная воспитательная за­дача в процессе строительства в старшем дошкольном возрасте состо­ит в том, чтобы дать возможность ут­вердиться каждому ребенку в том, что он может стать лидером.

Педагоги не допускают, когда ребята бесцельно копаются в песке, скучая при этом, когда от скуки развиваются игры с отрицательным содержанием (кидаются друг в друга песком, валя­ются, закапываются и др.). Воспитате­ли стремятся организовать деятель­ность детей так, чтобы в песке кипела активная ребячья жизнь, интересная и содержательная.

Тематика построек из песка пере­кликается с тематикой занятий по конструированию из строительного материала и конструкторов, что дает возможность научить ребят строить сооружения, выполняя их из разных материалов.

В группах младшего возраста воспитатели учат малышей сгребать песок в небольшие кучки с помо­щью совков и лопаток, утрамбовы­вать их, выкапывать в песке ямки, накладывать песок в небольшие низкие формочки и мастерить пи­рожки, пряники, торты и другие уго­щения для кукол.

Можно научить малышей стро­ить будку для игрушечной собачки. Воспитатель сгребает песок в куч­ку, уплотняет ее и делает в ней уг­лубление совком у ее основания, предлагает малышу поместить в нее собачку. Научить проводить в песке дорожку, продвигая по нему дощечку, лежащую плашмя, и слегка придавливая ее к песку. После чего вместе с детьми воспитатель делает на дорожке кочки (кучки) и ямки, и постройка обыгрывается, например, с использованием народной потешки. Воспитатель продвигает по дорожке игрушку, приговаривая: «По кочкам, по кочкам, по ровненькой дорожке в ямку — бух!»

Малышей продолжают учить приему формовки. Воспитатель по­казывает, как набирать полную фор­му, уплотнять в ней песок, опроки­дывать ее, где необходимо по ней постучать, как поднимать, не повре­див куличик. Таким образом, фор­муются торты, башни, домики. Мож­но научить ребят строить горки. Для этого насыпается куча песка, утрамбовывается и с помощью до­щечки на ней прокладываются спус­ки у горки (аналогично строитель­ству дорожки). После этого можно научить малышей строить скамееч­ку, ворота, стол, стул, мост (на один или два куличика, стоящих рядом, накладывается пластина). Можно научить детей строить заборчики, сгребая песок с двух сторон руками и уплотняя его, постепенно надстра­ивая сооружение в длину по на­правлению к себе.

В средней группе педагоги зак­репляют у детей умение формовать различные детали, сооружая неслож­ные постройки, объединяя их общим содержанием, украшать сооружения. Можно научить ребят строить высо­кую башню из трех форм разного объема. Сначала формуется основа­ние — самая крупная деталь, на нее водружается деталь поменьше и за­вершает башню самая маленькая, ко­торая украшается флажком.

Ребят продолжают учить само­стоятельно строить разные горки (высокие, низкие, широкие, узкие), загородки, заборы, загоны и др. На одинаковом расстоянии устанавли­ваются куличики, а между ними вставляются палочки, либо несколь­ко в ряд, либо по одной горизон­тально, один конец вставляется в боковую часть одного куличика, в дру­гой соседний.

Используя кубические формы, дети строят дома, украшая их разно­цветными окнами, вдавливая в пе­сок кусочки разноцветного оргстек­ла. (Чтобы окошко лучше держа­лось, верхнюю часть его вдавливают глубже). Особенно ребята любят вдвоем рыть в песочных кучах тон­нели с двух сторон, пока не соединя­ются внутри кучи руки.

Дети продолжают строить мебель, украшают «комнаты» различными дополнительными    материалами.

Воспитатели побуждают детей к играм с постройкой, при необходимости подсказывают сюжеты, помогают их развивать.

Детей старшей группы учат со­оружать из песка более сложные и Крупные постройки. Воспитатели объясняют, как вырезать с помощью лопаток или дощечек из утрамбо­ванной кучи дома, корабли, машины, |поезда, предметы мебели и т.д. У детей при этом развивается умение организовать пространство, предвидеть размер и форму будущего сооружения. Ребята приспосабливают для формовки самые различные материалы. Крупные формы сооружают помощью деревянных рамок, полых кубов, банок без дна, отрезков пластмассовых труб большого диаметра (в данном случае форма не переворачивается, а снимается, под­нимается вверх).

Дети строят высотные дома, дворцы, терема, театры, ракетодромы, про­кладывают железные дороги, соору­жают бассейны, озера. При этом ведро украшают постройки различ­ными материалами и деталями. На­пример, цилиндрические высотные дома делают с лоджиями, вставляя в ряд сверху вниз на одинаковом расстоянии   одинаковые   кусочки оргстекла  или  фанеры,   устанав­ливают на зданиях телевизионные  антенны из цветной проволоки, прокладывают провода между мачтами уличных фонарей. В процессе стро­ительства ребята сочетают различ­ные способы работы с песком.

Педагоги побуждают ребят строить по разным темам (порт, детский сад, микрорайон и др.), по знакомым сказкам (например, «Царевна-ля­гушка», «Заячья избушка», «Снежная королева» и др.) и разыгрывать ска­зочные сюжеты. Детям предлагают в качестве образцов для строитель­ства фотографии, рисунки с изобра­жением различных сооружений.

В подготовительной к школе группе у детей закрепляют приоб­ретенные навыки. Можно научить ребят новому приему работы с пес­ком. Песок насыпается в ведро, сме­шивается с водой, затем детям предлагается набирать получившую­ся, как любят говорить дети, «кашу-малашу» в ладошки и выпускать струйкой, песок при этом ложится узорами, благодаря этому приему можно строить высокие дворцы, зам­ки, башни и другие сооружения ко­нусообразной формы, постепенно наращивая постройку в высоту и ширину.

Осуществляя обучение детей, пе­дагоги все больше опираются на их опыт, знания, умения, стремятся раз­вивать у ребят сообразительность, смекалку, творчество. Таким обра­зом, действуя, экспериментируя с песком и водой, дошкольники чув­ственным путем познают их каче­ства, а воспитатели расширяют по­нятия детей, их опыт, формируют умения, воспитывают.

Летний период необходимо ис­пользовать для организации разно­образного ручного труда. У детей закрепляют имеющиеся навыки ра­боты с различными материалами, учат мастерить поделки для сво­их игр.

Работая с детьми младшего до­школьного возраста, педагоги часто мастерят в присутствии детей, по­буждая малышей к помощи (нама­зать, приложить, подержать). И тут же изготовленные атрибуты, игруш­ки предлагают малышам для игр.

С детьми среднего дошкольного возраста воспитатели делают не­сложные игрушки и атрибуты из бумаги, тонкого картона (сумочки, коробочки, бинокли, бескозырки из коробок, катушек и пр.). Дети выре­зают детали по разметкам, сделан­ным воспитателем, самостоятельно украшают поделки элементами из цветной бумаги, кусочков ткани.

Дети старшего дошкольного воз­раста мастерят игрушки из различ­ных материалов, бумаги, картона, по­ролона, проволоки, ткани и др., ис­пользуя свой опыт, развивая его, приобретая новые умения.

Педагоги поощряют стремление ребят делать атрибуты к сюжетно-ролевым играм (например, к игре «Корабль» — якорь, спасательные круги, бескозырки, сигнальные флажки, трубы и пр.), изготавли­вать из разных материалов кукол для театра, шить юбки, пелеринки, фартуки, шапочки, делать короны, пояса и прочие элементы, наря­жаться и играть в сказки, делать в подарок малышам игрушки и атри­буты (например, изготавливать по­делки из бумаги по принципу ори­гами, папье-маше, шить из ткани, плести из проволоки).

Лето — удобное время для приве­дения в порядок хозяйства в своей группе. Поэтому детей старшего дошкольного возраста привлекают к ремонту коробок, атрибутов, пособий книг, кукольной одежды, к пришиванию пуговиц, петель к полотенцам и прочей работе. И конечно, летнее время можно использовать для пол готовки пособий, демонстрационного и раздаточного материала к следующему учебному году. Дети с желанием, например, нарежут полоски, вырежут фигурки из картона, напечатают элементы на карточки, напечатают изображения печатками, сделают султанчики, сошьют мешочки и сплетут косички для занятий пи физкультуре и пр.

Воспитатели направляют детскую деятельность, содействуют созданию для работы необходимых условий, выделяют определенные места (на веранде, в беседке, пол деревом, под зонтом), предусматривают удобное хранение материалом (лучше разложить их по видам в коробки, так удобнее использовать материалы, поставив коробки друг на друга; коробки можно связывать тесьмой и переносить).

Поскольку для летнего периода особенно характерными являются игры с песком, водой и ветром, рас­смотрим подробнее, какие поделки можно научить мастерить дошкольников для организации этих игр.

Для игр с песком игрушки изго­тавливают из материалов, которые не портятся от влаги (катушки, поролон, пенопласт, цветная клеенка, проволока и др.). Например, дети могут сплести коврики из пленки способом переплетения основы полосами. Для устройства комнаты для кукол сделать мебель из Прямоугольных молочных Пакетов) палатки для туристов — из трехгранных, смастерить флажки и флагштоки, деревья, дорож­ные знаки из клеенки, из палочек и катушек, вырезать человечков, зверюшек из поролона и др.

Для игр с водой ребята смогут сделать катамараны из трехгранных молочных пакетов. У пакетов сре­зать одну из сторон, затем развер­нуть его так, чтобы получился квад­ратный карман и сделать срез. По­лучится одна часть катамарана. Затем таким же образом вырезать другую. Сшить обе части друг с другом, раздвинуть каждую и вста­вить палочки-распорки.

Для изготовления теплохода по­требуются две пластины из пенопла­ста: одна толстая — основание, дру­гая тонкая — верхняя палуба и кус­ки пенопласта кубической формы, несколько катушек, заостренные па­лочки и шпагат. У пластин закруг­лить углы, расставить катушки, нало­жить тонкую пластинку и, протыкая ее палочками, пропуская их через от­верстия в катушках, соединить с тол­стой пластиной, углубив в нее па­лочки так, чтобы детали хорошо скрепились и сверху остались одинаковые по длине отрезки пало­чек; связать между собой палочки  шпагатом, накидывая на каждую сле­дующую петлю. Затем украсить теп­лоход по своему желанию.

Лебедя легко сделать из кусочка поролона кубической формы. (Сре­зать уголки, придать куску форму сферы, вырезать шею с головой, кры­лья и пришить к туловищу.)

Для изготовления самолета на водных лыжах потребуются пласти­ны и кусочки пенопласта. Скрепить детали можно при помощи стерж­ней из тонких заостренных пало­чек. Ребят можно научить масте­рить забавных человечков-пловцов, которых вырезают из полосок поро­лона. Острые грани при этом среза­ют, придавая фигуркам округлые формы. Черты лица — узелки (в иголку вдевается нитка, складывает­ся пополам, делается узелок, прока­лывается поролон в листе, где дол­жен быть глаз, игла выводится в верхнюю часть головы, нить слегка натягивается, закрепляется). К голо­ве пришивается парик из ниток. Ре­бята могут смастерить из поролона буйки, кита, дельфина, акулу, спрута и другие игрушки.

Для игры с ветром дети могут сделать разные игрушки-вертушки. Для их изготовления понадобятся бумага, картон и палочки, гвозди. Са­мая простая в изготовлении вертуш­ка из квадрата, надрезанного от углов к центру с загнутыми и соеди­ненными уголками, прибитая к палочке. Такие вертушки могут быть разного размера и цвета. Их приби­вают не только по одной на палочку, но и сразу по нескольку. Для игры «Самолеты» можно предложить ре­бятам сделать ободочки с вертушка­ми-пропеллерами, которые можно надевать на голову. Вертушка кре­пится к картонному ободку с помо­щью отрезка проволоки в оболочке (вертушка складывается, склеивается, затем делается прокол в ее центре и в картоне, отрезок проволоки про­девается в отверстие и закручивает­ся по спирали с двух сторон).

Вертушку можно сделать из кру­га,   сложенного  на  8  частей,   из 8 квадратиков и кружков. К картон­ному кругу (к обратной стороне) приклеиваются кружки, сложенные пополам одной из сторон, вторая сторона кружков отгибается — по­лучается вертушка «Солнышко».

Вертушка «Петушок» делается из круга, сложенного на 8 частей и над­резанного. Голова у петушка кре­пится к палочке, которая вклеивает­ся между двумя деталями туловища и головы, хвост делается из цветной пленки. Поделка прибивается к па­лочке.

Вертушка «Самолет» делается из картона. Корпус самолета и крылья склеиваются. Вертушка крепится с помощью гвоздика или проволоки (вклеивается между двух частей).

Лето — благодатная пора для организации работы с природ­ным материалом. Данная дея­тельность развивает у детей:

— интерес и любовь к природе, бе­режное отношение к ней;

— эстетическую отзывчивость и ху­дожественный вкус;

—творческое воображение и конст­рукторские способности;

— сноровку, изобретательность;

— умение целесообразно и бережно использовать дары природы;

— трудолюбие, усидчивость, терпе­ние.

Благодаря работе с природным материалом ребенок знакомится с его свойствами, у детей развивается мелкая моторика кистей рук, коорди­нация движений и др.

Воспитатель организует с детьми наблюдения в природе, прогулки, экскурсии, сбор природного материала, учит детей собирать природный материал так, чтобы не нанести ущерб природе: береста и кора снимаются с поваленных деревьев, веточки — сухие, а шишки, семена, листья опавшие.

К сбору природного материала воспитатель приобщает детей начиная с младшей группы. Это разнообразные шишки, семена (липы, клена ясеня), корни, изогнутые веточки, древесина, грибы, кора, ветки, желуди, мох, солома, трава, древесные спилы, листья, засушенные лепестки цветов и т.д.

Хранится природный материал в коробках под крышками. Если коробки большие, их делят внутри на ячейки и используют для хранения ракушек, перьев, косточек, желудей, разного мелкого материала. На крышке коробки наклеиваются со­ответствующие обозначения с тем, чтобы ребенок мог быстро найти все необходимое.

При изготовлении поделок из природного материала советуем учитывать следующие правила.

1.  Не пользоваться при конструи­ровании пластилином, поскольку та­кие поделки не прочны, быстро те­ряют свой вид, не дают полной воз­можности совершенствовать детям конструктивные умения.

2.  Не следует окрашивать при­родный материал, так как он доста­точно красив (наша задача научить детей подчеркивать его естествен­ную красоту!). Гораздо лучше по­крывать поделки бесцветным лаком, чтобы сделать их более прочными и красивыми.

3.  При изготовлении поделок из природного материала не следует

использовать другой материал, на­пример, бумагу, поролон, пенопласт и дp. От этого поделка теряет свою естественную прелесть.

4.  Следует применять для поделок только тот материал, который не мо­жет уже использоваться в пищу и который относится к отходам (кос­точки от фруктов, скорлупа от орехов, кожура от апельсинов, шелуха от лука, чеснока, семечек и т.д.).

5.  Не использовать тот материал, который может нанести ребенку травму или угрожать его здоровью (репейник, колосья, ядовитые расте­ния, скорлупа сырых яиц).

6.  Не применять слишком хруп­кий, непрочный материал, который легко повреждается уже в процессе работы (целая яичная скорлупа).

Для работы с природным матери­алом требуются следующие инстру­менты:

1)  подкладная дощечка;

2)  клей казеиновый и ПВА;

3)  салфетка;

4)  кисточка;

5)  заостренная палочка (стека);

6)  ножницы.

В подготовительной группе детям даются ножи с закругленными конца­ми по одному на 2-3 ребенка, работа­ющих стоя под наблюдением воспи­тателя (хранятся ножи у воспитате­ля!), а также самодельное шило, острие которого делается из коротко­го гвоздя (длина острия 1-1,5 см).

Развивая у детей младшего дошкольного возраста интерес к природному материалу, воспитатель рассматривает его с детьми, ощупывает, обращает внимание на его кра­соту, соединяет детали, спрашивая малышей, на что похоже, побуждает их отбирать шишки, желуди, кашта­ны, прикладывать их друг к другу, накладывать, фантазировать, называя образы. Педагог мастерит в присут­ствии детей, просит малышей оказы­вать себе посильную помощь, под­ключает к деятельности детей стар­шего дошкольного возраста, вместе с ними организует игры с получив­шимися поделками. Например, пока­зывает настольные театры, играет в бытовые сюжетно-ролевые игры и пр. Дети сами под руководством воспитателя смогут сделать нехит­рые поделки, например, если нама­зать клеем внутреннюю часть поло­винки скорлупы грецкого ореха и надеть ее на шишку — получится грибок, а если к данной поделке при­клеить бороду из мха, вставить ве­точки в чешуйки шишки, грибок превратится в старичка-лесовичка. Если в кусочек коры вставить па­лочку, а на нее надеть парус из бере­сты, получатся лодочка, кораблик, плот и пр.

Осуществляя работу с детьми старшего дошкольного возраста, педагоги закрепляют у них приобре­тенные навыки: знакомят с разнооб­разными видами природного мате­риала, учат способам обработки, скрепления. Например, дети зачища­ют части отломленных веточек, при­дают необходимую форму коре, уда­ляют лишние части корешков, выре­зают небольшие пластины мха и лишайника с земли. Учатся под на­блюдением воспитателя делать ши­лом  проколы  в свежих шишках, желудях, каштанах. Собранный ма­териал раскладывают по видам. Бе­ресту замачивают на три часа, рас­слаивают ее на тонкие пластины, после подсыхания укладывают под пресс. Разрезают ножницами соло­му поперек, удаляют коленца, очища­ют от чешуи. Воспитатель заварива­ет горячей водой солому на не­сколько часов, добавляет немного соды. Затем дети разрезают ножни­цами солому вдоль, делают полотни­ща, наклеивая полосы соломы на папиросную бумагу или кальку.

Шишки покрывают столярным клеем. Делают на них срезы, прида­ют им причудливый вид, сгибая их и фиксируя в любом положении изо­ляционной лентой или делая на них перетяжки.

Детей учат скреплять детали с помощью стержней. (Веточка заост­ряется с двух сторон, концы намазы­вают клеем, вставляют в отверстия одной детали (туловище), затем на­саживают на противоположный ко­нец другую деталь (голову) и при­жимают их друг к другу.) Дети мо­гут сделать разных птиц, животных, человечков из шишек, желудей, каштанов. Из опавших листьев, ле­пестков цветов бересты, ракушек, соломки дошкольники изготавлива­ют декоративные панно. Наклеива­ют детали на мешковину, рогожку, картон, фанеру, украшают коробочки, наклеивая на них узоры из бересты или соломки. Из листьев плетут гирлянды (плетутся как венки, толь­ко при помощи травинок, которые вплетаются для прочности). Дети делают и индивидуальные и коллек­тивные работы по знакомым сказкам, например, «Репка», «Три медведя», «Три поросенка», «Заяц Хваста» и «Лягушка-путешественница», «Царевна-лягушка», «Гадкий утенок», по различным темам: «Футболисты». «Рыболовы», «Играющие дети» и др.

Из бересты дошкольники мастерят украшения, шьют разнообразные кузовки, кружечки, коробочки. Из желудей, крупных семян, ягод рябины, соломенного бисера и стекляруса (соломинки нарезают под углом на разные по длине отрезки) детей учат делать бусы. Рекомендуется также использовать для поделок очищенные от зерен початки кукурузы, скошенную траву.

Педагоги поощряют стремление детей собирать и использовать в своих работах не только природный материал среднерусской полосы, но и южных районов нашей страны, например, морские ракушки, косточки кизила, фиников, семена белой акации, шишки южных хвойных растений и другие разнообразные при родные дары юга.

Детей учат при изготовлении фи гурок передавать движение животных и людей, создавать различные композиции с использованием при родного материала на песке, напри мер, «Африка», «Пустыня», где дети располагают сделанных своими руками из природного материала разных экзотических животных: жирафов, слонов, кенгуру, обезьян, зарывают в песок емкость с водой водоем, оформляют его камушками, корнями, растениями; возле водоема устанавливают крокодилов, носорогов. Для оформления композиции используют веточки, мох, емкости с водой, драпируют корнями, корой, дре­весными грибами. После чего ребята играют. В процессе игры дети изго­тавливают персонажи, добавляя или вменяя   их.   Сюжеты   таких   игр обычно с интересом разыгрываются детьми. Одним словом, все, что создаёт ребенок, должно находить практическое применение. Так, дети используют свои поделки в качестве по­ярков, в различных играх, украшают руками игровые уголки. Сюжетные композиции находят себя в настольном театре для малышей («Три медведя», «Репка», «Машенька и медведь»). Taкие композиции, как «Три поросенка», «Бременские музыканты», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и другие дети могут использовать при !рассказывании друг другу сказок, во !время сюжетно-ролевых игр по сказочным сюжетам.

Для изготовления туловища людей и животных берутся шишки раз­ного размера, формы и вида (сосновые, еловые, кедровые и др.), желуди, !каштаны, скорлупа орехов, различные косточки; для головы — скорлупа орехов, маковые головки, желуди, недозревшие лесные орехи. Волосы делают из пуха чертополоха, мочалы, спитого чая, глаза — из семян укропа, щавеля, отходов от крупы гречки, гороха; конечности — из веточек  липы, кустарников, корневищ редиса, шишек, объеденных белками. Для деталей одежды используются береста, верхние слои древесных грибов, лис­тья, засушенные цветы, лепестки^: (тюльпанов, мальвы), солома, спитой 1 чай (высушить и обклеить им поделкy), шелуха лука, чеснока, чешуя от, шишек. Для обуви — крупные шляпки желудей, мелкие сосновые ши­шечки, семена тыквы, арбуза, подсол­нуха, шелуха земляного ореха, ракуш­ки. Цветы бессмертника разбирают­ся по одному и используются для украшения поделок. Можно исполь­зовать перья птиц (их необходимо вымыть, ошпарить и высушить, поло­жить в целлофановый мешок, напол­нить его воздухом и ударить о край стола — перья распушатся).

Основания, на которые устанавли­ваются поделки: древесные грибы (кипятят, высушивают), высушенные апельсиновые корки (гнездо), спилы различных пород деревьев, древесная кора, корневища, веточки замыслова­той формы. Основания оформляются разнообразным мхом, который засу­шивают и хранят в темном месте, чтобы не терял своего цвета, веточ­ками, засушенными растениями.

Украшение цветами. Лето — это пора цветов. Дошкольники уха­живают за цветами на газонах. Вос­питатели привлекают внимание де­тей к их красоте и разнообразию, учат любоваться ими, различать, бе­режно относиться, правильно и во­время срезать для букетов. Хорошо, если летом детей окружают цветы не только на участке, но и в помеще­ниях детского сада тоже царит радо­стное, летнее настроение, которое со­здают красивые, со вкусом состав­ленные букеты. Известно, что любое помещение всегда преображается, если в нем появляются цветы.

В дошкольных учреждениях бу­кетами украшают залы, групповые и раздевальные комнаты, прихожие, лестничные проемы, коридоры и прочие помещения. 

В групповой комнате букеты ставят на столы, журнальные столики, тумбочки, шка­фы, полки, вешают в подвесных каш­по, устанавливают в напольных ва­зах и различных подставках.

Украшая помещение, необходимо прежде всего соблюдать чувство меры. Изобилие цветов и букетов может сделать любое помещение нелепым и безликим. В оформле­нии букета большое значение имеет подбор соответствующих ваз, кашпо, подставок. В дошкольных учрежде­ниях широко применяют керамиче­ские изделия, стеклянные и пласт­массовые вазочки, плошки, тарелки, розетки, подносики, корзиночки раз­ной формы и размера. Для высоких, и стройных цветов хороши вазы конической формы. Для невысоких, низкорослых подходят невысокие и плоские. В низких вазах цветы раз­мещают асимметрично, используя стебли разной высоты. Цветы в букете располагают просторно, что­бы каждый цветок был виден.

Удобно укреплять цветы на накол­ках. Они продаются в магазинах, но можно сделать их и самостоятельно. Взять маленькую коробочку от гута­лина (металлическую), положить в нее кусочек свинца (дроби), распла­вить, снять с огня и установить гвоз­дики шляпками вниз, плотно друг к другу. Через несколько минут свинец затвердеет, и наколка готова.

Составляя композиции из цветов, постарайтесь всякий раз привле­кать ребят. Ведь это занятие имеет большие возможности для эстети­ческого воспитания. Опыт работы с детьми по обучению аранжировке букетов подтверждает, что дошкольники эмоционально откликаются ни красоту, интуитивно чувствуют не совместимое, лишнее и благодаря фантазии и образному мышлению способны испытывать чувство наслаждения от любования цветами желание создавать прекрасное Дошкольники довольно тонко чувствуют настроение композиций и умеют давать им образные названия, порой даже более подходящие и неожиданно меткие, нежели когда это делают взрослые.

Композиция из одного крупного желтого цветка без стебля: «Смотрит солнышко в окошко», «Колобок» Из трех цветов: «Папа, мама и я — дружная семья», «Я у бабушки один, я у дедушки один», «Девицы-красавицы», «Наф-Наф, Ниф-Ниф, Нуф-Нуф» «Три медведя», «А это Мишутка, маленький» (показывает на меньший по размеру георгин). Из нескольким помпонных георгинов: «Веселые ребята», «Подружки-хохотушки». Из гладиолусов: «Мы на лесенке сидим, свысока на всех глядим».

Дошкольники острее, чем взрослые, переживают, расставаясь с тем чем недавно любовались и восхищались. А ведь цветы недолговечны. Постарайтесь продлять им жизнь и не заостряйте внимание детей на том, что они с каждым днем теряют свою красоту, свежесть, увядая, умирают.

Не все цветы уживаются в одном букете с другими. Например, гвоздики, розы, левкои, маки, лилии, нарциссы. Чтобы цветы дольше сохранили свою свежесть, можно класть в вазу таблетку аспирина и уголь. Аспирин окисляет воду,  а уголь обладает антисептическим действием. А вот сахаром увлекать­ся не следует. От него в воде быст­рее размножаются микроорганизмы, способствующие гниению. А если его используют при изготовлении питательной смеси, то обязательно в сочетании с какой-либо кислотой (лимонной, яблочной). Например, для сирени, гладиолусов, нарциссов, флок­сов, пионов, гвоздик, тюльпанов смесь готовят из следующих компонентов: один литр кипяченой холодной воды, две столовые ложки сахара, пол чай­ной ложки кислоты.

Рассмотрим некоторые методы и приемы, применяемые в работе с  детьми, направленные на развитие у них эстетической отзывчивости, же­лания создавать композиции, позна­вать секреты и законы аранжировки.

Самый действенный прием, позво­ляющий привлечь внимание детей, — это работа воспитателя в их при­сутствии. Педагог спокойно, нето­ропливо начинает любоваться цве­тами, при этом ласково разговарива­ет с ними, показывая детям, что данное занятие доставляет ему эмо­циональное наслаждение. Затем постепенно начинает приобщать к своей деятельности ребят: «Посмот­ри, Светочка, какие нежные лепест­ки у этого нарцисса», «Давайте под­берем для этих цветов вазочку. Поставим сначала в эту, а теперь в эту (две абсолютно разные по фор­ме, материалу, величине, цвету вазы). Как вы думаете, в какой вазочке данным цветам больше нравится?»

Детям показывают и объясняют, почему нужно наливать неполную вазу. (Цветок «пьет» воду только кончиком стебля.) Если наливать много воды, стебли гниют. Показы­вают способы обрезки стеблей (се­катором срезают под углом). После этого целесообразно научить детей составлять простой классический букет. Самый крупный цветок на длинном стебле — папа. Он уста­навливается прямо и его «голова» смотрит чуть налево. Мама пониже папы, стоит чуть позади, но при этом обязательно поглядывает на папу. Ребенок — это самый низкий цве­ток, он стоит впереди папы и мамы и смотрит на обоих, но при этом немножечко больше на папу. Чтобы цветам было уютно в их доме-вазе, желательно дополнить композицию зеленью (веточками, листьями лю­бого размера и формы, разместив их так, чтобы не заслонять цветов, со­блюдая при этом чувство меры).

Детям показывают и рассказыва­ют, что понятие букет вовсе не означает, что в нем много цветов. Ком­позиции бывают и из одного цветка. Главное в том, чтобы подобрать к цветку красивые сочетания из вето­чек, корешков, камней, листьев, мха.

Испытанным методическим при­емом является игра «Что здесь лиш­нее?» Воспитатель, составляя букет, намеренно приставляет, прикладыва­ет детали, которые в конкретном случае выглядят нелепо и портят композицию. Например, в глиняном горшочке разместит ромашки, любу­ется скромной красотой букета, за­тем ставит в середину или розу, или крупный георгин, или гладиолус. Спрашивает детей, красивее ли стал букет, что в нем лишнее. После от­ветов детей педагог устанавливает в середину букета василек. Спраши­вает ребят: «Мешает ли он ромаш­кам? Или пусть с ними дружит?» — «Пусть дружит!» — отвечают дети.

Научите детей составлять мини­атюрные букетики, которые можно подарить маме,  товарищу в день рождения, украсить ими празднич­ный стол. Для такого букетика по­дойдут любые  некрупные  цветы: маргаритки, бархатцы, даже одуванчи­ки. Для одного букетика достаточно одного цветка (стебелек короткий). Важно   подобрать   оформление  кцветку: оригинальный по форме листочек, ажурная трава, злаки. Стебельки подрезают, из полиэтиленового пакета вырезают кружок, смачивают кусочек ваты, обертывают им с и бельки и сверху оборачивают ни пленкой, после чего связывают тонкими ленточками (можно несколькими и разного цвета) и завязывают бантик. Детям предлагают догадаться, для чего кончики стебельком нужно обертывать мокрой ватой.Подготовила воспитатель Мирошникова Е.А. ====

1 июня на территории детского сада, воспитателями выпускной группы, группой родителей организована акция «Посади дерево, выпускник», посвященная Выпуску-2020г., и в поддержку  всероссийской акции «Сад  Памяти», приуроченной к 75-летию Великой Победы. С большим удовольствием ребята помогали своим родителям копать ямки, придерживать саженцы, поливать их водой и засыпать их землей.

Начиная эту  традицию воспитанников выпускных групп «Посади дерево, выпускник» высаживать деревья на территории детского сада, мы в то же время создаем Традицию Добра. Дети, с помощью организации акции перевернули страничку дошкольного детства. Ребята уйдут в школу, а деревья, посаженные ими,  многие годы будут радовать других деток, родителей и сотрудников.

 

 

 

 

 

 

Слова воспитателя  Яфанкиной Т.А.: « И пусть пройдет много лет, мои воспитанники с гордостью смогут сказать: «Это деревья, посаженные мною и моими друзьями!»,

 

Подготовила: старший воспитатель  Чистякова К.П.

Консультация для родителей «Летние прогулки с малышом»

Подготовила: воспитатель Исаева Ю.С.

Какое же это замечательное время года – лето! Можно вдоволь бегать и играть, можно лежать в душистой траве и смотреть на проплывающие в небе пышные облака, можно купаться и загорать, путешествовать вместе с мамой и папой и, конечно, очень много гулять!

Совместные прогулки с детьми на природе важны для развития, т. к. для малыша очень важно общение с природой. Вы можете показать ему огромное количество растений, животных, рассказать о тех или иных явлениях.

Если вам посчастливится выбраться в лес, то здесь настоящее раздолье для прогулок с детьми. Ведь так приятно ходить по тропинкам, смотреть на грибы и ягоды и даже собирать их, наблюдать за повадками птиц или насекомых. А вдруг вам удастся увидеть зайца, спешащего по своим делам? А если наткнетесь на пенек, то сможете рассказать ребенку, что значат загадочные кольца на нем.

В лесу можно собирать не только грибы и ягоды, но и листья разных деревьев, цветы, чтобы засушить их и сделать своеобразную домашнюю коллекцию, которая зимой будет напоминать о приятных летних прогулках. Правда, редкие растения рвать не стоит (а заодно и объясните малышу, почему).

Также можно отправиться к водоему. Конечно, замечательно, если в нем можно купаться, но если нет – не беда. Ведь здесь тоже столько всего интересного! Вглядевшись в воду, можно увидеть различных рыб. А на берегу получится обнаружить новые для малыша растения. И, наконец, процесс кормления водоплавающих птиц тоже так интересен для деток!

А если не получается уехать поближе к дикой природе, не отчаивайтесь, ведь даже в хорошо знакомом парке порой удается делать открытия! Можно посетить и зоопарк, где можно не только посмотреть на животных, но и понаблюдать за их повадками и проанализировать их.

Летние прогулки с детьми прекрасно располагают к тренировкам устного счета. Сколько лепестков у ромашки? А листиков у клевера? Лапок у кошки? Сколько раз прокричала птица или пролаяла собака? Простор для фантазии мамы просто огромный: любое визуальное или звуковое явление можно приспособить для веселого счета.

Как можно разнообразить летние прогулки, чтобы они приносили малышу и радость, и пользу?

Рассмотрим некоторые варианты:

Сбор природных материалов

Детишкам очень нравится заниматься сбором различных природных материалов. Можете взять с собой небольшую сумку и складывать туда все, что вы насобираете (колоски, веточки, шишки). Из собранных материалов вы сможете позже делать поделки из пластилина или панно.

 

Подвижные игры вместе с малышом

 

Можно весело проводить время, играя с ребенком в подвижные игры: например, вы можете захватить с собой мяч и поиграть с малышом в футбол. Собираясь играть в активные игры, подумайте заранее, во что должны быть одеты и вы сами, и ребенок. Одежда не должна стеснять движений, она должна быть легкой и дышащей. Не забудьте защитить голову ребенка, надев на него панамку. Если на улице очень солнечно, на лицо и ручки малыша нанесите солнцезащитное средство, чтобы защитить его от обгорания. Подумайте также и о том, какая обувь на вас должна быть (на каблуках или в шлепках у вас вряд ли получится гонять в футбол).

Кормление птиц

В скверах и парках обычно бывает много голубей и прочих птиц, и малышу очень понравится их кормить булочкой или семечками. Кроме того, что это интересно, для ребенка это будет также очень познавательно, ведь он сможет с небольшого расстояния понаблюдать за поведением птиц. Это также поможет привить крохе любовь к природе.

Посещение зоопарка или ботанического сада

Для того чтобы малыш мог лучше познавать и исследовать окружающий мир, отличным вариантом станут также походы с крохой в ботанический сад или же, к примеру, в зоопарк, где он сможет увидеть вживую зверей, которых он неоднократно видел на картинках.

Рисование цветными мелками

Детки также в восторге от рисования на асфальте цветными мелками. Вырисовывая различные красочные картинки, ребенок получает удовольствие, а также это занятие развивает его мелкую моторику и укрепляет мышцы. Для того чтобы после такого творчества детские ручки можно было вытереть, возьмите с собой на прогулку влажные салфетки.

Мыльные пузыри

Детишкам очень нравиться пускать мыльные пузыри, но делать это дома хочется не всегда, потому, что они пачкают ковры и пол (а если малыш сам будет держать флакон, он может и вовсе пролить мыльную жидкость). Совсем другое дело – пускать мыльные пузыри на улице! Здесь ребенок может делать все, что ему по душе: ловить пузыри, которые выдувает мама, или же выдувать их самостоятельно. А легкий ветерок в этом ему только посодействует.

Летние прогулки дарят нам неисчерпаемые возможности для оздоровления и развития наших малышей. И было бы здорово не ограничиваться лишь песочницей во дворе или ближайшим сквером, а показать маленькому человечку разные уголки природы. Ведь каждый из них по-своему неповторим и уникален. А живая природа – лучший учитель и воспитатель добрых чувств.

 

Консультация для родителей

Подготовила: воспитатель малдшей группы №1 «Почемучки Федорук Н.К.

«Рисуем ладошками»

Все дети любят рисовать, но творчество не может существовать под давлением и насилием. Ведь рисование для ребенка — это радостный вдохновенный труд, к которому не надо принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать малыша, постепенно открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности.

Рисование ладошками —очень простая техника: ребенок опускает свои ручки в краску либо раскрашивает их с помощью кисти, а затем оставляет на бумажном листе отпечаток. Этот увлекательный процесс похож на веселую игру — дети раскрепощаются и раскрывают свои творческие возможности. Кроме того, при рисовании ладошками задействуется большое число нервных окончаний, которые находятся на этих частях тела. Это приводит к активизации коры головного мозга, и, как следствие, развитие психических процессов.

Эта техника рисования —это еще и хороший рефлекторный массаж: ведь, на ладонях находятся точки, связанные с различными органами. Рисуя с детьми методом «ладошковой» живописи необходимо следовать принципу «от простого к сложному».

Эксперименты с краской можно уже проводить с двухлетними малышами. Они еще не умеют обращаться с кисточкой, и рисование ладошкой для них — оптимальный способ изображения. Эта техника дает детям возможность непосредственного контакта с краской, развивая одновременно мелкую моторику и, как следствие, речь и интеллект. Именно с этого возраста, дети учатся творить, учатся видеть мир в живых красках. Рисуя с детьми необходимо активно использовать игру. Именно такой подход позволяет заинтересовать малышей, дольше удержать их внимание, создать необходимый эмоциональный настрой и положительную мотивацию дальнейшей деятельности. И совсем не страшно, если ребенок перепачкается, главное — чтобы он получил удовольствие от общения с красками и радовался результату своего труда. В этом возрасте не ставится цель создать какой-то конкретный образ — малышей увлекает сам процесс, они наслаждаются ярким цветом, взаимодействием с краской.

 

«Ладошковая» и «пальчиковая» живопись успокаивает маленького ребенка, дарит ему позитивные эмоции. Овладение данной техникой изображения доставляет малышам истинную радость. Дети просто в восторге, когда в результате рисования всего двумя пальцами (большим и указательным) на зеленой лужайке появляются веселые цыплята или утята

 

А как они радуются, когда после того как им разрешили влезть в краску всей ладошкой и отпечатать след, а в итоге оказывается, что след похож на какую-то сказочную птицу или дерево. Это так воодушевляет детей и пробуждает видение различных образов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Они с удовольствием покрывают пятнами, мазками, штрихами один лист бумаги за другим, изображая то кружащиеся в воздухе осенние листочки, то плавно опускающиеся на землю снежинки. Дети смело берутся за художественные материалы, малышей не пугает их многообразие и перспектива самостоятельного выбора. Им доставляет огромное удовольствие сам процесс выполнения. Дети готовы многократно повторить то или иное действие. И чем лучше получается движение, тем с большим удовольствием они его повторяют, как бы демонстрируя свой успех, и радуются, привлекая внимание взрослого к своим достижениям.

 

 

Память о войне… Она не стирается, не тускнеет с годами. И одна из главных задач, стоящих перед нами, – сохранить в памяти лица, имена и подвиги участников Великой Отечественной войны. В преддверии  75-летия Великой Победы в детском саду  была проделана огромная работа по оформлению  Стены Памяти, собрана информация об участниках Великой Отечественной Войны (1941-1945 гг.), изготовлен своими руками мемориал «Вечный огонь». На Стене  размещены фотографии участников , родных и близких сотрудников МБДОУ «Детский сад №4 «Солнышко». Стена Памяти дает каждой семье уникальную возможность объединиться, вспомнив истории своих героев. Мы надеемся, что истории героев будут  пополняться. Наш долг — сохранить и передать память, имена и подвиги участников Великой Отечественной войны и тружеников тыла нашим потомкам.

 

«Опытно — экспериментальная деятельность детей дома»

Подготовила: воспитатель Исаева Ю.С.
В каждом ребенке заложено стремление познавать окружающий мир. Дети каждый день стараются узнать что-то новое, и у них всегда много вопросов. Им можно объяснять некоторые явления, а можно наглядно показать, как работает та или иная вещь, тот или иной феномен. Отличный инструмент для этого – опыты и эксперименты.

Опыты помогают развивать речь, мышление, логику, творчество ребенка, наглядно показывать связи между живым и неживым в природе.

В связи с этим особый интерес представляет изучение детского экспериментирования.

Детское экспериментирование — средство интеллектуального развития дошкольников. Ребенок – дошкольник сам по себе уже является исследователем, проявляя живой интерес к различного рода исследовательской деятельности, в частности – к экспериментированию. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, найти ответ на множество интересующих вопросов: Почему? Зачем? Как? Что будет если? почувствовать себя учёным, исследователем, первооткрывателем.

Детское экспериментирование – это один из ведущих видов деятельности дошкольника.

Большой интерес возникает у детей к познанию окружающего, когда они сами могут обнаружить и понять новые свойства предметов, их сходство и различия, значения предметов для повседневной жизни. Необходимо предоставлять детям возможности приобретать знания самостоятельно.

Дома можно организовать несложные опыты и эксперименты.

 Для этого не требуется больших усилий, только желание, немного фантазии и конечно, некоторые научные знания.
любое место в квартире может стать методом для эксперимента.

Например, ванная комната. Во время мытья ребёнок может узнать много интересного о свойствах воды, мыла, о растворимости веществ. Например: Что быстрее растворится: морская соль, пена для ванны, хвойный экстракт, кусочки мыла и т.п.   Разрешите ребенку играть с пустыми баночками, флакончиками, мыльницами. Поинтересуйтесь, куда больше воды поместится? Куда вода легче набирается? Сколько, по-твоему, воды нужно набрать, чтобы флакончик утонул?

Другой пример — кухня – это место, где ребёнок часто мешает маме, когда она готовит еду. Если у вас двое или трое детей, можно устроить соревнования между юными физиками. Поставьте на стол несколько одинаковых ёмкостей, и предложите детям растворять в воде различные продукты (крупы, муку, соль, сахар). Поинтересуйтесь у детей, что стало с продуктами и почему? Пусть дети сами ответят на эти вопросы. Важно только, чтобы вопросы ребёнка не оставались без ответа. Если вы не знаете точного (научного) ответа, необходимо обратится к справочной литературе, и постараться объяснить результат доступным для него языком.

Эксперимент можно провести во время любой деятельности:

— Уборка комнаты – Как ты считаешь, с чего надо начать? Что для этого нужно? Что ты сможешь сделать сам? В чем тебе понадобится помощь?

Подобная ситуация развивает наблюдательность, умение планировать и подбирать необходимый материал для труда, рассчитывать свои силы.

— Поливка цветов – Всем ли растениям необходим одинаковый полив? Почему? Какие растения нужно обрызгивать? Какие нет? Зачем рыхлить землю?

— Ремонт в комнате – Какого цвета обои ты бы хотел видеть? Почему? Где лучше повесить твои рисунки? Где удобнее поставить твой столик?

Это поможет ребенку научиться высказывать свои суждения, фантазировать, аргументировать свою точку зрения.

—Ребёнок рисует (него кончилась зелёная краска)- Что будет, если смешать синюю и желтую краску?

Путём проб и ошибок ребёнок найдёт верное решение. Родителям следует выслушать все предположения ребенка, при этом необходимо учитывать каждое предположение, его верность, точность, логичность. Если ребенок затрудняется выказать способы решения задачи, можно предложить самим.

Чем больше вы с малышом будите экспериментировать, тем быстрее он познает окружающий его мир, и в дальнейшем будет активно проявлять познавательный интерес.

 

Предлагаем несколько занимательных опытов и экспериментов, которые можно провести с ребенком дома.

Опыт:» Цветы лотоса».

Вырежем из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.
 Опыт: «Подводная лодка».

Для проведения опыта вам понадобятся: сырое яйцо, стакан с водой, несколько столовых ложек соли. Положим сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой – яйцо опустится на дно стакана. Вынем яйцо из стакана и растворим в воде несколько ложек соли. Опустим яйцо в стакан с солёной водой – яйцо останется плавать на поверхности воды. Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь утонуть. Когда опыт проведен, можно показать фокус. Подливая Исоленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду – того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.

Опыт со свечой.

Закрепить свечку в тарелке и налить подкрашенной воды. Поджечь свечу и накрыть её стаканом. Свеча потухнет, так как весь кислород сгорел и за счёт вакуума, который там образовался, вода поднимается вверх.

 Опыт: «Соломинка-пипетка».

Для проведения опыта вам понадобятся: соломинка для коктейля, 2 стакана. Поставим рядом 2 стакана: один – с водой, другой – пустой. Опустим соломинку в воду. Зажмём указательным пальцем соломинку сверху и перенесём к пустому стакану. Снимем палец с соломинки – вода вытечет в пустой стакан. Проделав то же самое несколько раз, мы сможем перенести всю воду из одного стакана в другой. По такому же принципу работает пипетка, которая наверняка есть в вашей домашней аптечке.

Опыт: Домашние леденцы «Сладкие кристаллы».

Поиграйте с вашими детьми в кулинаров – очень увлекательное занятие!!!  Готовьте дома вместе со своими детьми!!! Вспомните, не так ли поступали наши бабушки и прабабушки! Предложите ребенку приготовить домашние конфеты «Сладкие кристаллы».  Растворите в стакане теплой воды пол стакана сахара. Возьмите ложку или вилку и привяжите к ней чистую нитку с большим узелком на конце.  Положите эту ложку сверху стакана, поперек, а конец ниточки опустите в сахарный раствор. Важно!!! Нитка не должна касаться стенок стакана!!!  Ни по бокам, ни снизу!!! Наберитесь терпения и ждите пока вода испариться! Весь процесс займет несколько дней, сколько точно сказать трудно, так как это зависит от температуры и влажности воздуха в вашем доме. Возле батареи процесс идет значительно быстрее. Когда вода из стакана испариться, сахар налипнет на нить, принимая причудливые формы.  Все!!! Сладкие кристаллы можно пробовать. Вкусно? «Сладкие кристаллы» – замечательные экологически чистые конфеты!!! Без красителей и другой химии!!! Эти же леденцы будут гораздо вкуснее, если к сахарному раствору добавить сироп от варенья. Можно, в принципе, добавить и пищевой краситель, но это если у вашего ребенка нет аллергии. Тогда получатся «Сладкие кристаллы» с разным вкусом и цветом. Я не добавляю. Я вообще за минимизацию всего искусственного в пище.

Мыльные пузыри

Цель: Сделать раствор для мыльных пузырей.
Материалы: жидкость для мытья посуды, чашка, соломинка.
Процесс:
Наполовину наполните чашку жидким мылом.
Доверху налейте чашку водой и размешайте.
Окуните соломинку в мыльный раствор.
Осторожно подуйте в соломинку
Итоги: У вас должны получиться мыльные пузыри.
Почему? Молекулы мыла и воды соединяются, образуя структуру, напоминающую гармошку. Это позволяет мыльному раствору растягиваться в тонкий слой.

«Делаем творог»
Бабушки, которым более 50 лет, хорошо помнят, как сами делали творог своим детям. Вы можете показать этот процесс и ребенку.
Подогрейте молоко, влив в него немного сока лимона (можно использовать и хлористый кальций). Покажите детям, как молоко сразу же свернулось большими хлопьями, а поверх него находится сыворотка.
Слейте полученную массу сквозь несколько слоев марли и оставьте на 2-3 часа. У вас получился прекрасный творог. Полейте его сиропом и предложите ребенку на ужин. Уверены, даже те дети, которые не любят этот молочный продукт, не смогут отказаться от деликатеса, приготовленного с их собственным участием.

 «Утопи и съешь»
Хорошенько вымойте два апельсина. Один из них положите в миску с водой. Он будет плавать. И даже если очень постараться, утопить его не удастся.
Очистите второй апельсин и положите его в воду. Ну, что? Глазам своим не верите? Апельсин утонул. Как же так? Два одинаковых апельсина, но один утонул, а второй плавает? Объясните ребенку: «В апельсиновой кожуре есть много пузырьков воздуха. Они выталкивают апельсин на поверхность воды. Без кожуры апельсин тонет, потому что тяжелее воды, которую вытесняет».

 «Греет ли шуба?»
Этот опыт должен очень понравиться детям.
Купите два стаканчика мороженого в бумажной обертке. Один из них разверните и положите на блюдечко. А второе прямо в обертке заверните в чистое полотенце и хорошенько укутайте шубой. Минут через 30 разверните укутанное мороженое и выложите его без обертки на блюдце. Разверните и второе мороженое. Сравните обе порции. Удивлены? А ваши дети?
Оказывается, мороженое под шубой, в отличие от того, что на блюдечке, почти не растаяло.

Так что же? Может, шуба — вовсе не шуба, а холодильник? Почему же тогда мы надеваем ее зимой, если она не греет, а охлаждает?
Объясняется все просто. Шуба перестала пропускать к мороженому комнатное тепло. И от этого пломбиру в шубе стало холодно, вот мороженое и не растаяло. Теперь закономерен и вопрос: «Зачем же человек в мороз надевает шубу?» Ответ: «Чтобы не замерзнуть». Когда человек дома надевает шубу, ему тепло, а шуба не выпускает тепло на улицу, вот человек и не мерзнет.

 «Упорная воронка»
Может ли воронка «отказаться» пропускать воду в бутылку? Давайте проверим!
Нам понадобятся:
— 2 воронки
— две одинаковые чистые сухие пластиковые бутылки по 1 литру
— пластилин
— кувшин с водой
Подготовка:
1. Вставьте в каждую бутылку по воронке.
2. Замажьте горлышко одной из бутылок вокруг воронки пластилином, чтобы не осталось щели.
Начинаем научное волшебство!
1. Объявите зрителям: «У меня есть волшебная воронка, которая не пускает воду в бутылку».
2. Возьмите бутылку без пластилина и налейте в нее через воронку немного воды. Объясните зрителям: «Вот так ведет себя большинство воронок».
3. Поставьте на стол бутылку с пластилином.
4. Налейте в воронку воды до верха. Посмотрите, что будет.
Результат:
Из воронки в бутылку протечет немного воды, а затем она прекратит течь совсем.
Объяснение:
В первую бутылку вода течет свободно. Вода, текущая через воронку в бутылку, замещает в ней воздух, который выходит через щели между горлышком и воронкой. В запечатанной пластилином бутылке тоже есть воздух, который обладает своим давлением. Вода в воронке тоже обладает давлением, которое возникает благодаря силе тяжести, тянущей воду вниз.

Однако сила давления воздуха в бутылке превышает силу тяжести, действующую на воду. Поэтому вода не может попасть в бутылку.
Если в бутылке или в пластилине будет хотя бы маленькая дырочка, воздух сможет выходить через нее. Из-за этого его давление внутри бутылки будет падать, и вода сможет течь в нее.

«Сортировка»
Как вы думаете, возможно ли разделить перемешанные перец и соль? Если освоите этот эксперимент, то точно справитесь с этой трудной задачей!
Нам понадобятся:
— бумажное полотенце
— 1 чайная ложка (5 мл) соли
— 1 чайная ложка (5 мл) молотого перца
— ложка
— воздушный шарик
— шерстяной свитер
— помощник
Подготовка:
1. Расстелите на столе бумажное полотенце.
2. Насыпьте на него соль и перец.
Начинаем научное волшебство!
1. Предложите кому-нибудь из зрителей стать вашим ассистентом.
2. Тщательно перемешайте ложкой соль и перец. Предложите помощнику попытаться отделить соль от перца.
3. Когда ваш помощник отчается их разделить, предложите ему теперь посидеть и посмотреть.
4. Надуйте шарик, завяжите и потрите им о шерстяной свитер.
5. Поднесите шарик поближе к смеси соли и перца. Что вы увидите?
Результат:
Перец прилипнет к шарику, а соль останется на столе.
Объяснение:
Это еще один пример действия статического электричества. Когда вы потрёте шарик шерстяной тканью, он приобретает отрицательный заряд. Если поднести шарик к смеси перца с солью, перец начнет притягиваться к нему. Это происходит потому, что электроны в перечных пылинках стремятся переместиться как можно дальше от шарика.

Следовательно, часть перчинок, ближайшая к шарику, приобретает положительный заряд, и притягивается отрицательным зарядом шарика. Перец прилипает к шарику.
Соль не притягивается к шарику, так как в этом веществе электроны перемещаются плохо. Когда вы подносите к соли заряженный шарик, ее электроны все равно остаются на своих местах. Соль со стороны шарика не приобретает заряда — остается незаряженной или нейтральной. Поэтому соль не прилипает к отрицательно заряженному шарику.

«Гибкая вода»
В предыдущих опытах вы с помощью статического электричества отделяли перец от соли. Из этого опыта вы узнаете, как статическое электричество действует на обыкновенную воду.
Нам понадобятся:
— водопроводный кран и раковина
— воздушный шарик
— шерстяной свитер
Подготовка:
Для проведения опыта выбери место, где у вас будет доступ к водопроводу. Кухня прекрасно подойдет.
Начинаем научное волшебство!
1. Объявите зрителям: «Сейчас вы увидите, как мое волшебство будет управлять водой».
2. Откройте кран, чтобы вода текла тонкой струйкой.
3. Скажите волшебные слова, призывая струю воды двигаться. Ничего не изменится; тогда извинитесь и объясните зрителям, что вам придется воспользоваться помощью своего волшебного шарика и волшебного свитера.
4. Надуйте шарик и завяжите его. Потрите шариком о свитер.
5. Снова произнесите волшебные слова, а затем поднесите шарик к струйке воды. Что будет происходить?
Результат:
Струя воды отклонится в сторону шарика.
Объяснение:
Электроны со свитера при трении переходят на шарик и придают ему отрицательный заряд. Этот заряд отталкивает от себя электроны, находящиеся в воде, и они перемещаются в ту часть струи, которая дальше всего от шарика.

Ближе к шарику в струе воды возникает положительный заряд, и отрицательно заряженный шарик тянет ее к себе.
Чтобы перемещение струи было видимым, она должна быть небольшой. Статическое электричество, скапливающееся на шарике, относительно мало, и ему не под силу переместить большое количество воды. Если струйка воды коснется шарика, он потеряет свой заряд. Лишние электроны перейдут в воду; как шарик, так и вода станут электрически нейтральными, поэтому струйка снова потечет ровно.

Все, что постоянно находится рядом с ребенком, должно быть им замечено, должно привлекать его внимание, вызывать интерес.
  Чем больше вы с малышом будите экспериментировать, тем быстрее он познает окружающий его мир, и в дальнейшем будет активно проявлять познавательный интерес.

Вот несколько советов для родителей по развитию поисково-исследовательской активности детей:

— Не следует отмахиваться от желаний ребенка, даже если они вам кажутся импульсивными, ведь в основе их может лежать важнейшее качество ребенка — любознательность.

— Нельзя отказываться от совместных игр и действий с ребенком, ведь он не может развиваться в обстановке безучастности к нему взрослых.

— Сиюминутные запреты без объяснений сковывают активность и самостоятельность ребенка. Если у вас возникает необходимость что-то запретить, то обязательно объясните, почему вы это запрещаете и помогите определить, что можно и как можно.

— Не следует постоянно указывать на ошибки и недостатки деятельности ребенка. Осознание своей неуспешности приводит к потере всякого интереса к этому виду деятельности.

— Предоставляйте ребенку возможность действовать с разными предметами и материалами. Поощряйте экспериментирование с ними.

— С раннего детства побуждайте малыша доводить начатое дело до конца; эмоционально оценивайте его волевые усилия и активность. Ваша положительная оценка для него важнее всего.

При проведении эксперимента главное – безопасность вас и вашего ребёнка.

Эксперименты составляют основу всякого знания, без них любые понятия превращаются в сухие абстракции. В дошкольном воспитании экспериментирование является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах, установлении взаимозависимостей, закономерностей.

Давайте – же сделаем ребёнку жизнь интереснее и краше, будем стараться, чтобы у детей создавалось представление о себе как об умеющем, сообразительном, терпеливом. Всё это будет способствовать формированию у ребёнка любознательности самого высокого для дошкольника уровня. А в этом – залог его будущих учебных успехов и творческого отношения к любому делу, с которым он соприкоснётся.

 

Удачного вам экспериментирования!